¿Cómo mejorar los resultados en las Pruebas Saber PRO en las universidades?

 

 

El contexto de estas prácticas para la mejora de resultados:

 

Este resumen de acciones prácticas resultan y hacen parte de una investigación que hemos realizado como empresa durante más de 10 años. Dicha investigación pronto la vamos a publicar.

 

En esta investigación hemos conocido como docentes, como consultores y como empresa un resumen de acciones que vienen desarrollando en toda Colombia más de 100 universidades con las que venimos trabajando. Esas acciones tienen como objetivo central la mejora de resultados en las Pruebas Saber PRO y Saber TyT.

 

En palabras más amplias, buscan la Evaluación Para el Aprendizaje, ya que nuestra postura como empresa es mejorar, no pensando solo en las Pruebas, sino en una estructura de corto, mediano y largo plazo, que asegure el aprendizaje, que asegure la calidad y que asegure el alcance de competencias desde un horizonte que viene pensado desde los Resultados del Aprendizaje.

 

Aclaramos que muchas de esas prácticas se asemejan a las implementadas en un Pre ICFES, y algunas van más allá buscando integrar diversas estrategias en el mediano y largo plazo, respetando los contextos de cada prueba.

 

Si bien para las Pruebas Saber 11º existe un número relativamente alto de investigaciones, para Saber PRO, es el caso contrario. Sobre estas investigaciones encontramos que “durante el periodo 2010-2019 se han financiado un total de 95 propuestas de investigación, de las cuales 39 corresponden a estudiantes de posgrado y 56 a grupos de investigación” ICFES 2019.

 

De los resultados de esas investigaciones publicadas solo 6 se relacionan parcialmente con los Pre ICFES o Pre Saber, y para las Pruebas Saber TyT y Saber PRO solo una de esas investigaciones lo aborda de forma general.

 

Además, no hay empresas en Colombia que tengan una experiencia con muchas universidades en la implementación y acompañamiento de estos procesos y no se encuentra una cultura escrita que sirva para narrar esas buenas experiencias y buenas prácticas, con lo que se concluye que no se crean investigaciones al respecto. En este contexto sabemos lo valioso de este aporte que estamos construyendo y compartiendo.

 

Resumen de buenas prácticas

 

A continuación, señalamos un resumen de esas prácticas, divididas temporalmente en su implementación en el corto, mediano o largo plazo.

 

Las hemos ubicado así, definiendo:

 

• Corto plazo: implementación inmediata, nulas barreras de tiempo y sin implicaciones de ley. No afectan políticas internas.

• Mediano plazo: barreras de construcción para su aplicación inmediata, con la necesidad de implementación en un mediano plazo (planear y aplicar); afectan las políticas internas parcialmente.

• Largo plazo: barreras de ley, cambios estructurales en los syllabus y apuestas institucionales que afectan las políticas internas.

 

Corto plazo:

 

• Talleres (de familiarización con la prueba, se trabajan ejercicios de lectura y hábitos de estudio).

• Aplicación de simulacros genéricos y específicos por un ente externo (esto último en menor medida por lo complejo de su consecución). Decimos ente externo ya que construir un simulacro de calidad en el corto plazo no es posible.

• Socialización con estudiantes que han reportado casos de éxito para que los expongan y compartan como lograron buenos puntajes.

• Desarrollo de campañas de sensibilización explicando la importancia de cada uno de los módulos y su importancia para diversos escenarios personales y profesionales, examen para la vida y el ejercicio profesional.

 

Mediano plazo:

 

• Socializar resultados docentes y directivas para la toma de decisiones en semestres próximos.

• Hacer talleres grupales con base en los resultados más bajos (agruparlos en niveles de desempeño de 1 a 4, tal como se agrupan en las pruebas reales, y trabajar por competencias con base en esos agrupamientos).

• Hacer eventos o concursos durante el año para premiar a los estudiantes.

• Inscripción de docentes seleccionados para presentación real de las pruebas Saber TyT y Saber Pro con la finalidad de que conozcan y se actualicen en las características de las pruebas.

• Talleres de escritura de cara a la presentación técnica de la Prueba y otros modelos de presentación de trabajos escritos.

• Talleres obligatorios para quienes obtienen los puntajes más bajos.

• Creación y validación de pruebas simulacros internamente.

 

Largo plazo:

 

• Creación y sistematización de Evidencias en el marco de las materias para trabajo interdisciplinar y transversal de Saber PRO.

• Motivación a los estudiantes con plan de estímulos (incentivar por medio de campañas, importancia de la prueba, condonación parcial o total de derechos de grados, becas parciales o totales para continuar sus estudios).

• Cursos transversales Saber PRO para aportar al desarrollo interdisciplinar y transversal de las competencias y evidencias que se deben alcanzar.

• Materias y cátedras Saber PRO que están compuestas por elementos relacionados con los módulos genéricos y específicos, y que se trabajan centradas en las exigencias de la Prueba real.

• Construcción de cursos Saber PRO virtuales de alta calidad.

• Formar a los docentes nuevos y antiguos en los módulos y estrategias de capacitación con conocimiento general de las pruebas Saber PRO, esto como parte del plan de inducción o seguimiento al desarrollo de las competencias en cada semestre.

• Incluir la obligatoriedad de presentar pruebas, simulacros u obtener puntajes mínimos.

• Definir puntajes mínimos para definir quienes se gradúan y quiénes no partiendo de los resultados en la Prueba real.

• Implementación de Pruebas internas bajo el modelo Saber PRO que usa el DCE. Esto mediado por el reglamento.

• Ajustar la política de presentación de la Prueba real de Saber PRO buscando que el número de créditos aprobados sea mayor en los estudiantes antes de presentar la prueba real. Así el dominio de conocimientos, habilidades y competencias puede ser mayor.

• Incluir una nota en las materias de acuerdo a los resultados, tanto en los simulacros como en la prueba real, esto en determinados módulos.

 

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